作品集4個(gè)項(xiàng)目賞析

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聽于同學(xué)講作品集靈感來(lái)源

以及創(chuàng)作的心路歷程

幫你發(fā)散思維并獲得啟發(fā)

從坎伯韋爾研究生插畫作品集中反觀優(yōu)化自身

起初關(guān)于作品集項(xiàng)目的選題，于同學(xué)選擇的多是身邊的小事小情，美行朱老師建議她，作為研究生的作品集，要盡量表達(dá)出自己的思想，選擇一定的社會(huì)話題，更容易凸顯創(chuàng)作者的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)社會(huì)的思考。所以于同學(xué)的第一個(gè)項(xiàng)目，把焦點(diǎn)放在了中國(guó)的社會(huì)大環(huán)境下的“留守兒童”問(wèn)題。

留守兒童是中國(guó)的一個(gè)特殊群體，大致可以分為兩類。第一類是不合群，經(jīng)常犯錯(cuò)誤。第二類就比較樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良，總是微笑面對(duì)生活的艱難。而在社會(huì)上，人們更容易同情第一類人，忽視第二類，這就是為什么這本畫冊(cè)以第二類留守兒童為中心的原因。

“貼畫用牛皮紙和其他復(fù)合材料制成，以素描和拼貼畫的形式，描繪了一個(gè)樂(lè)觀而積極的男孩獨(dú)自生活的形象。我希望通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，呼吁公眾不要再把那些過(guò)于沉重的標(biāo)簽貼在留守兒童身上了?！?/p>

本項(xiàng)目以“人與水”為主題，是以“水污染”為創(chuàng)作靈感的一系列有趣的數(shù)碼圖件。創(chuàng)作前期，朱老師帶領(lǐng)于同學(xué)進(jìn)行了中國(guó)水污染問(wèn)題與整治情況的調(diào)研，指導(dǎo)于同學(xué)該如何在嚴(yán)峻的水污染背景下，表達(dá)人與水的密切關(guān)系。

于同學(xué)在朱老師的指導(dǎo)下不斷發(fā)散思維，聯(lián)想生活中各種人與水的場(chǎng)景，并把他們繪制下來(lái)，以喚起大眾對(duì)水污染問(wèn)題的注意。例如：人們要么住在海邊、河流、湖泊邊上，要么洗澡、游泳、沖浪，要么喝點(diǎn)酒來(lái)補(bǔ)充能量，然后大汗淋漓地奔跑……

“如果沒(méi)有與水如此密切的接觸，我們就什么也得不到。我想通過(guò)這一系列的插圖向觀眾傳達(dá)‘水，像我們的朋友一樣，無(wú)處不在的概念’?！?/p>

“‘北京麻將’這個(gè)項(xiàng)目充滿了生活氣息，也是文化傳承的一個(gè)很好的代表。麻將起源于中國(guó)，是一個(gè)個(gè)小的長(zhǎng)方形方塊，麻將在家庭成員和朋友聚會(huì)的各種慶?；顒?dòng)中顯得不可或缺。”

“為了這個(gè)項(xiàng)目，我設(shè)計(jì)并繪制了一套完整的麻將方塊，命名為北京麻將。這些立方體本身就有圖案，描繪了豐富多彩的北京胡同生活，以糕點(diǎn)、火鍋、書店、自行車、水果攤、老式娛樂(lè)機(jī)器為特色……所有這些都是北京胡同常見的標(biāo)志?！?/p>

“這些年來(lái)，北京胡同生活一直在蓬勃發(fā)展。胡同曾經(jīng)是首都的重要標(biāo)志，但由于其擁擠、狹窄的特點(diǎn)，未能適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程，許多胡同逐漸消失，相應(yīng)的熱鬧場(chǎng)面也隨之埋沒(méi)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這真的是一種遺憾?！?/p>

生活在社會(huì)中，每個(gè)人都不可避免地被一些不同的“標(biāo)簽”所標(biāo)記，這些標(biāo)簽與他們的外表、行為、品味和其他個(gè)人因素密切相關(guān)，然而這些標(biāo)簽是可變的，受生活環(huán)境等條件的限制。

這個(gè)項(xiàng)目包括5個(gè)典型的人物——做家務(wù)的男人，喜歡吃零食的老年人，遠(yuǎn)征的孩子，穿著怪異的男人和憂郁的小丑，他們都是由復(fù)合材料制成的銳利的人物。

“‘打破標(biāo)簽’‘拒絕被定義’和‘做你自己’是越來(lái)越多的人追求的——在我看來(lái)，這是一個(gè)積極的趨勢(shì)?！?/span>

文中所用插圖來(lái)自于同學(xué)作品集局部

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1.制作插圖有多種方法，不要把自己限制在一個(gè)選項(xiàng)中。

在創(chuàng)作初期，畫了幾張圖之后，我發(fā)現(xiàn)每張都不能完全讓我滿意，總感覺(jué)差點(diǎn)什么。美行朱老師的建議提醒了我，她說(shuō)我可以嘗試拼貼，這是我對(duì)插畫認(rèn)知的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，脫離純粹的二維束縛，使畫面有了層次感和有趣的立體效果。

2.一定要實(shí)地調(diào)研，對(duì)過(guò)程詳細(xì)記錄。

只有親身體會(huì)的才有更真實(shí)的感觸，將更真實(shí)的情感匯聚在筆下畫出來(lái)。以“留守兒童”作品集為例，當(dāng)時(shí)朱老師建議我找?guī)准伊羰丶彝ィ嚯x與孩子們進(jìn)行溝通。雖然與留守兒童及其父母相處時(shí)間很短，但我被他們深深感動(dòng)。這些孩子大部分時(shí)間都是獨(dú)處的，在他們很小的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)了做飯、照顧自己，甚至照顧弟弟妹妹。

3.不要因?yàn)榭鐚I(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)，就心生氣餒，老師的幫助往往讓疑難迎刃而解。

跨專業(yè)學(xué)習(xí)是我的一個(gè)弱點(diǎn)，對(duì)插畫專業(yè)的陌生、對(duì)插畫技巧的不熟悉、插畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不足等等，都讓我在項(xiàng)目制作中受阻。

針對(duì)我的情況，美行的教務(wù)老師很好地安排了課程時(shí)間，并時(shí)刻關(guān)注我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

最讓我感謝的就是我的作品集老師——朱老師，從最初到美行，簡(jiǎn)單和朱老師溝通之后被朱老師的專業(yè)和耐心打動(dòng)。之后無(wú)論是項(xiàng)目的大方向，還是制作過(guò)程中色彩、方式的選擇，朱老師都給了我很多啟發(fā)，通過(guò)講解專業(yè)知識(shí)鞏固我的技能，最終被坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院錄取也是給朱老師交了一份滿意的答卷！

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